学校心理发展测试：你能不出错通过吗？

品质加工

这种对组和个人测试结果的分析可以根据类型确定最复杂的逻辑连接。同时，由以下领域的专家进行高质量的加工：

1. 对于第三个子测试的一组任务，识别出最简单（已解决）以及最复杂的逻辑连接类型。其中包括属种、因果关系、整体关系、功能关系和对立关系。实验者还强调了孩子们犯的典型错误。生物学、物理学、数学、历史、文学以及物理和数学、自然科学和人文科学等学校学科循环中被吸收最多和最少的领域被考虑在内。
2. 对于一组第 4 项任务，专家必须确定孩子在哪些任务中表现更好，哪些更差。他还必须分析有关抽象和具体概念的问题的答案，以及其中哪些给学生带来很大的困难。
3. 分析第 5 组的任务，实验者必须识别概括的性质，根据分类、具体和具体的特征对其进行分解。还期望研究典型错误的性质。它们最常出现在哪些概念中（具体或抽象）？

以表格 A 为例，考虑提供给儿童的测试材料。

定量处理

这种获得 STUR 测试结果的方法是如何进行的？在定量处理过程中，实验者揭示：

1. 个别指标。它们是为每个子测试确定的（第五个除外）。同时，测试和子测试显示一定的分数。它是通过计算正确完成任务的数量来确定的。例如，如果一个孩子在第 3 个分测验中答对了 13 道题，那么他就得 13 分。
2. 泛化质量。根据它，评估第 5 个子测试的结果。在这种情况下，学生将获得 2、1 或 0 分。在根据 STU 方法处理结果时，在这种情况下，使用表格并在其中输入近似答案，将其提供给任务以进行概括。能够获得两分的分数描述得非常充分。在这种情况下，实验者不仅可以考虑直接答案，还可以考虑他们的解释。学校心理发展测试 STUR 可以估计为 1 分。此类答案的列表在建议的表格中给出的不太完整。在这种情况下，受试者有更多的机会做出选择。学生正确给出的答案得分 1 分，但同时相当狭窄，以及那些具有分类概括的答案。实验者也可以打 0。这个分数是给错误答案的。完成第 5 次分测验时，孩子最高可以得到 38 分。
3. 个别指标。通常，它们表示通过将所有子测试的完成任务的结果相加而获得的分数的总和。正如该方法的作者所设想的，100% 的测试被认为是心理发展的标准。正是根据这个指标，学生正确执行的任务随后应该进行比较。您还可以在所描述的青少年技术 (ShtUR) 的说明中找到正确答案的百分比。这正是决定了受试者工作的数量方面的原因。
4. 群体反应的比较指标。如果实验者以一种或另一种方式联合学生并分析他们的总分，那么在这种情况下，他需要取所有分数的算术平均值。根据测试结果，学生可分为5个小组。第一个是最成功的，第二个是完成任务的人，第三个是中农，第四个是最不成功的，第五个是最不成功的。在计算每个子组的平均分数后，实验者建立了一个坐标系。同时，在横坐标轴上，他标记了孩子们“成功”的数字，而在纵坐标轴上，他们完成了任务的百分比。应用相应点后，专家绘制图表。他将指出每个提到的亚组与现有的社会心理标准的接近程度。基于对整个测试的整体考虑，也进行了类似类型的结果处理。以这种方式获得的图表可以在相同和不同班级的学生的背景下得出关于 STUR 方法的结论。
5. 班上最好和最差的学生之间的心理发展差距。研究人员发现，这种现象在 6-8 年级时变得更加明显。最优秀的学生在成长过程中越来越接近现有的社会心理标准。在学校智商测试中给出许多错误答案的孩子继续保持在同一水平。为了平衡结果，专家建议对落后的学生进行更密集的课程。
6. 组比较。在分析测试结果时，专家会考虑个别学生的整体评估。同时，用“差”“好”“低”“高”等词语来表示其发展水平。此外，专家给出了总分。同时应该理解，如果六年级的孩子不到30岁，七年级的孩子不到40岁，八、九年级的孩子没有达到45岁，那么这样的结果可能表明孩子智力低下。青少年 STUR 方法的良好测试成绩是多少？六年级学生超过 75 分，七年级学生超过 90 分，八年级学生超过 100 分。

智力发展的定量指标必须与定性指标相结合。这将有可能根据 SHTR 方法对未完成和已完成的任务进行心理解释。

什么决定了我们的智力水平？

智力是学习和解决问题的能力。智力包括人类的认知能力：感觉、知觉、记忆、表征、思考、想象。

科学家们也没有确定种族或国籍对智力的影响。乌沙科夫在《智力与天赋的心理学》一书中引用了以下数据：在受更好教育的寄养家庭中长大的黑人孤儿智商更高。在这种情况下，智力可能比遗传因素更受社会因素的影响。管家里奇引用了对具有相同基因组的双胞胎的研究证实了这一点。虽然双胞胎是孩子，但他们的智商水平大致相同，这可以用遗传学来解释。随着孩子年龄的增长，他们开始为自己创造一个环境：有人花时间阅读书籍和其他活动，有人闲逛。然后，由于相同的遗传，智商水平不再相等。事实证明，随着年龄的增长，我们对环境的控制力越来越强。我们创造的环境会影响智商水平。

其他事实谈到外部因素对智力的影响。生活水平高的国家的平均智商更高。食品和医疗保健的质量、教育的可及性、犯罪率和社会态度也会影响智商水平。

令人惊讶的是，全球和各个国家的平均智商水平都在逐渐提高。这个过程被称为弗林效应，以收集这些变化数据的科学家的名字命名。弗林效应是自相矛盾的：平均智商每 10 年上升一次。对于基因和进化的变化来说，这段时间太短了。此外，这些数据不允许智力与遗传、种族、国籍、性别和大脑特征之间存在密切联系。事实证明，人们变得“更聪明”的原因有很多，而智力水平不取决于任何具体的东西。

你的智商分数没有说明什么

工作上的成功

在测试的帮助下，心理学家想要预测一个人是否适合某种活动。事实上，智商分数并不能预测工作上的成功。人类活动过于复杂，不适合一项测试的规模。因此，已经开发出特殊的方法来评估数学能力、记忆力、创造力和职业指导。

公共价值

心智能力——虽然重要，但只是人力资源之一。更重要的是你如何管理你的能力。智商测试的记录保持者创建了门萨国际组织：只有 2% 的智力得分最高的测试对象被带到那里。门萨的成员尚未因其杰出的科学发现或对社会发展的其他贡献而闻名。

效率

智商分数并不代表一个人与他人有效互动、快速适应新环境、承担责任以及在挫折中找到前进的力量的能力。在工业时代，知识和记忆起着主导作用，现在这些功能都被智能手机所取代。因此，人类独有的能力具有特殊价值：理解和表达情感、表现出同理心和灵活性、考虑不同群体的利益和批判性思考。与一般智力不同，这些能力（软技能）可以通过教育实践和培训来发展。

程序

本次测试为小组。分配给每个子测试的时间是有限的，足以满足所有学生的需要。为了正确的测试，必须严格按照说明进行，控制子测试的时间（使用秒表），而不是帮助测试对象完成任务。

为了正确的测试，必须严格按照说明进行，控制子测试的时间（使用秒表），而不是帮助测试对象完成任务。

小组测试应涉及两名实验者。其中一个阅读说明并跟踪测试时间，另一个监视学生，防止他们违反说明。

分测时间：

分测验	子测试中的任务数	执行时间，分钟
1. 意识 1	20	8
2. 意识 2	20	4
3. 类比	25	10
4. 分类	20	7
5. 概括	19	8
6.数字系列	15	7

在测试之前，实验者解释其目的并在受试者中建立适当的态度。为了做到这一点，他用以下的话来称呼他们：

“现在你将获得旨在揭示推理能力的任务，比较世界上的物体和现象，发现它们的共同点和不同点。这些任务与您在课堂上必须完成的任务不同。

要完成作业，您需要一支笔和表格，我们将分发给您。您将完成不同的任务集。在介绍每组任务之前，先对此类任务进行描述，并通过示例说明解决这些任务的方法。

每组任务都有有限的时间来完成。有必要开始和完成我们团队的工作。所有作业必须按顺序完成。不要在一项任务上停留太久。尝试快速且没有错误地工作！”。

阅读本说明后，实验者分发测试笔记本并要求他们填写输入以下信息的栏：学生的姓和名、实验日期、就读学校的班级和编号.在检查了这些栏的填写正确性后，实验者请学生把笔放在一边，仔细听他说。然后他阅读说明并分析第一个分测验的例子，然后询问是否有任何问题。为了使测试条件始终相同，在回答问题时，实验者只需将说明文本中的相应位置再次读出即可。之后，他们被指示翻页并开始执行任务。

与此同时，实验者不知不觉地打开了秒表（以免他们的注意力集中在这件事上，也不会在他们身上产生紧张的感觉）。

在第一个分测验规定的时间后，实验者果断地用“停止”二字打断被试的工作，让他们放下笔，开始阅读下一个分测验的说明。

在测试过程中，需要控制受试者是否正确翻页并满足实验者的其他要求。

测试白痴，白痴，低能（UO）^

快速回答白痴，白痴，低能的测试问题，不要寻找正确的答案 - 他们不在这里。

因此，进行在线智力低下测试：

1

很容易引起你的注意，分散注意力吗？
是的

这取决于

不是

2. 你记忆信息的速度快、时间长吗？
又快又长

快但不长久

慢慢但很长一段时间

缓慢而短暂

3

你有抽象思维吗？
是的

不是

不知道

4. 你有语言障碍吗？
是的

一点

不是

5. 你的词汇量有多丰富？
非常丰富

并不真地

较差的

6. 你的演讲内容丰富多样？
非常丰富

并不真地

贝德娜

7. 你很难详细复述你读过或听到的内容吗？
不难

尴尬

很难

8. 你记忆材料是机械的还是有意义的？
更机械

这取决于

更有意义

9. 你是否有消极情绪（对请求、要求、与人们期望相反的行为不合理的抗拒）？
经常

有时

很少

绝不

10. 你是否从综合学校毕业？
是的，我接受过普通中等教育或职业教育

完成不完整的中学教育

补习班毕业

我在读高中，我将完成我的中学教育

我在学校学习，我将完成未完成的中学教育

在惩教学校学习（班）

我在一所中等教育的学校（学院）学习

在没有中学教育的学校学习

11. 你是一个独立的人吗？
是的，完全

大多数，但不是全部

很少独立

实际依赖

12. 你是否容易受到暗示（说服你什么都容易）？
是的

有时

很少

不是

13. 这些科目对你来说容易吗：物理和数学？
容易地

或多或少

不容易

难的

14. 可以说你的实际技能比理论知识多吗？
是的

平等的技能和知识

知识多于技能

两者都很少

15、你掌握过什么专业、特长吗？
是的

掌握

要掌握

不是

16. 你是否依赖他人的意见和影响？
是的

有时

不是

17. 其他人是否将您用于自己的目的？
经常

有时

不是

18.你经常在对话中使用模板表达、语音标记吗？
是的

有时

不是

19. 你是否会争论（争论、讨论）你并不真正理解的事情？
经常

定期

很少

几乎没有

20、你容易压抑自己的生理欲望吗？
容易地

这取决于

不容易

我发现很难压制他们。

21. 你的行为是否滥交？
经常

有时

很少

绝不

22. 你的动作中是否有可能注意到一些笨拙、扫荡？
是的

我想是的

我想不是

不是

23. 您是否有任何神经系统疾病（不是精神疾病）？
是的

不是

不知道

24. 你有身体发育异常吗？
是的

不是

不知道

25. 你能称自己为低冲突的人吗？
是的

不是

不知道

26. 我能说你是一个听话和易于管理的人吗？
是的

有时

不是

27、你很注重自己的外表吗？
是的

有时

不是

28. 你的食物和性本能在哪里？
在第一个

不是一开始

在最后

29. 你有精神障碍吗？
是的

不是

不知道

30. 您的直系亲属是否有精神或神经系统疾病？
是的

不是

不知道

插件赞助商：女孩测试

类似的测试：

在线痴呆症测试（痴呆症）

儿童的心理发展（绘画测试）

认知领域诊断测试

“图形识别”技术旨在诊断感知特征。

确定短期记忆的方法。

技术“随机存取存储器”。

技术“形象记忆”。

方法 A.R. Luria“学习 10 个单词”旨在确定记忆、注意力、疲劳的状态。

“故事再现”技术旨在确定语义记忆的水平、其数量以及记忆文本的能力。

“中介记忆”技术（由 L.S. Vygotsky 和 ​​A.R. Luria 提出，由 A.N. Leontiev 开发）旨在确定中介记忆、思考的特征。

“象形图”技术旨在研究介导记忆的特征及其生产力，以及心理活动的性质，概念思维的形成水平。

“校正测试”（Bourdon's test）技术旨在研究注意力的集中程度和稳定性。

舒尔特表技术旨在确定注意力的稳定性和表现的动态性。

戈尔博夫的技术“红黑表”旨在评估注意力的切换和分布。

研究注意力水平的方法（由 P.Ya. Galperin 和 S.L. Kabylitskaya 提出）旨在研究 3-5 年级学童的注意力和自我控制水平。 “智力不稳定性”方法旨在诊断注意力的转换。

方法论《谚语释义》旨在研究思维水平。

“简单类比”技术允许您识别逻辑连接的性质和概念之间的关系 10岁以上儿童.

“复杂类比”技术旨在诊断思维。

方法论“概念比较”旨在研究儿童和青少年时期的比较、分析和综合操作。

“识别本质特征”的技术可以让你识别思维的特征。

智力和智力发育诊断测试

确定 7-9 岁儿童智力发育水平的方法 E.F. Zambiciavichene。

口头测试 G. Eysenck

旨在评估年龄在 18 至 50 岁且受过中等以上教育的人士的智力能力。

D. Wexler 测试

专为研究心理发展而设计。目前，针对不同年龄设计了三种形式的韦氏量表。据信，该测试可用于诊断入学准备情况并评估成绩不佳的原因。在我国，Wexler 测试由 A. Yu. Panasyuk (1973) 改编，后来在圣彼得堡以更新版的形式发表（Yu. I. Filimonenko, V. I. Timofeev, 1992）。

J. Raven 测试

专为研究心理发展而设计。 “Raven 的渐进矩阵”是 L. Penrose 和 J. Raven 于 1936 年开发的一种非语言测试，黑白和 1949 年的彩色。该测试的黑白版本旨在检查 8 岁和 65 岁以下的成人。该测试由 60 个缺少元素的矩阵或组合组成。

R. Cattell 的无文化智力测验

旨在衡量智力发展水平，不受周围社会环境因素的影响。

J. Wanda 的群体智力测试 (GIT)

该测试被翻译并改编为 LPI 中的俄罗斯学童样本（M. K. Akimova，E. M. Borisova 等，1993）。旨在诊断 3-6 年级学生的心理发展。该测试揭示了考试时受试者对任务中提供给他的单词和术语的掌握程度，以及使用它们执行某些逻辑动作的能力 - 所有这些都表征了受试者的心理发展水平，这对于成功完成学校课程至关重要。 GIT包含7个子测试：指令执行、算术任务、句子加法、概念异同判断、数列、类比、符号。

学校心理发展测试（SIT）

由 K.M. Gurevich 团队开发，用于诊断 7-9 年级学生的心理发展。 STC 的任务包括必须在三个周期的科目中强制同化的概念：数学、人道主义和自然科学。

R. Amtauer 的智力结构测试

它创建于 1953 年（最后一次修订于 1973 年）。该测试旨在衡量 13 至 61 岁人群的智力发展水平。该测试由九个子测试组成，每个子测试旨在测量智力的不同功能。六个子测试诊断语言领域，两个 - 空间想象，一个 - 记忆。该测试包含 9 个子测试：意识、分类、类比、概括、算术问题、数字系列、空间表示（2 个子测试）、口头材料的记忆。

ASTUR（针对申请人和高年级学生的心理发展测试）

该测试包括 8 个子测试： 1. 意识。 2.双重类比。 3. 不稳定性。 4. 分类。 5. 概括。 6.逻辑电路。 7.数字系列。 8. 几何形状。

如何通过智商测试以获得最高分

一项测试的平均智商是通过以 100 分左右的分数通过的人数来计算的。考试评分系统在不断修订，因为人类每十年就会变得聪明大约 3 分。平均分的增长与受教育人数的增加以及从体力劳动向脑力劳动的转变有关。

研究人员注意到，特定人的结果受到他尽可能最好地进行测试的能力和愿望的影响。受试者的智力水平越高，其动机对测试结果的影响就越强。能力较低的人，无论你怎么努力，都不会表现出很高的成绩。如果一个具有高智力潜力的人不尝试解决问题，他就不会表现出他的真正能力。

如果你练习做这样的任务，测试的结果会更高——这就是学习的效果。与任何测试一样，情绪情绪起着重要作用，因此最好以良好的心情开始任务。

科目成绩分布：70% 表现出平均分，另外四分之一 - 略高于或低于平均水平，单位 - 极高或极低分。

技术描述

学校智力测试由六组任务或子测试组成，即：

• “意识”（两项任务）；
• “类比”；
• “概括”;
• “分类”;
• “数字线”。

此外，SHTUR 方法中包含两种等效形式，“A”和“B”。

为了正确进行测试，必须严格按照说明进行操作，并控制使用秒表执行的任务时间。此外，在测试期间，专家不应帮助受试者。

SHTU 方法的说明提供了以下任务完成时间：

1. 第一个子测试——“意识”——包含 20 个任务。它们的实施时间为 8 分钟。
2. 第二个子测试也是“意识”。它包括学生必须在 4 分钟内完成的 20 项任务。
3. 第三个子测试是“类比”。这些是必须在 10 分钟内完成的 25 项任务。
4. 第四个子测试是“分类”。它规定在 7 分钟内执行 20 个任务。
5. 第五个子测试是“概括”。它包括 19 个任务，需要 8 分钟才能完成。
6. 第六个子测试是“数字系列”。在这里，学生必须在 7 分钟内考虑 15 个任务。

7 月 22 日什么是智商，它是如何衡量的

“智商”的概念和简称 IQ 在今天几乎为每个人所熟悉。每个人都知道，这个系数可以通过特殊测试来评估。但这就是许多远离心理学和相关科学的人的知识结束的地方。

那么什么是智商，它是如何衡量的，是否有必要 完全做?

让我们从一点历史题外话开始。 20世纪初的法国，国家委托心理学家阿尔弗雷德·比奈（Alfred Binet）对儿童的心理能力进行测试。为此，Binet 开发了一种测试，即今天的“智商测试”。

考试迅速走红， 但不在法国，但在美国。早在 1917 年，美军就开始使用智商测试对士兵进行分类。超过 200 万人通过了这次考试。然后智商测试开始被大学和私营公司使用，它们用它们来筛选申请人和潜在员工。

许多研究的结果使外国专家做出以下概括：

50% 的智商在 90 到 110 之间；

25% 的人智商高于 110，25% 的人智商低于 90。

IQ = 100 - 最常见的结果；

14.5% 的 IQ = 110–120；

7% — 120–130;

3% — 130–140;

0.5 - 超过 140。

智商低于70表示智力低下。

在美国学校的高中生中，最常见的结果是 IQ = 115，在优秀学生中 - 135-140。 19 岁或 60 岁以下的人往往在考试中得分较低。

智商水平更多地讲的是思维过程的速度（测试任务必须在有限的时间内完成），而不是思考的能力或思考的独创性。因此，在今天的所有事物中测试智能正在失去以前的流行。

要成功应对智商测试的任务，以下心理特征是必不可少的：能够集中注意力，突出主要事物并分散次要事物的能力；母语的记忆、词汇和实践知识；想象力和在空间中精神操纵物体的能力；拥有与数字和口头表达的概念的逻辑运算，毅力，最后。如果将此列表与智力的定义进行比较，您会发现它们并不完全匹配。如果将此列表与智力的定义进行比较，您会发现它们并不完全匹配。

如果将此列表与智力的定义进行比较，您会发现它们并不完全匹配。

因此，智力测试所测量的并不完全是智力！甚至还创造了一个特殊的术语“心理测量智力”——这就是智力测试所衡量的。

尽管如此，智商测试仍然是衡量智力的主要方法之一。他代表什么？

此测试有两种类型：

第一个旨在评估 10 至 12 岁儿童的智力能力。

二是评估12岁以上儿童及成人的智力。只是问题的复杂性发生了变化，但方法是相同的。

每个测试都包含相当多的不同问题，并且要获得 100-120 的分数，您不需要全部解决，通常大约一半就足够了。

在“一般”智力的通常测量中，解决哪些问题以及以什么顺序解决并不重要。

因此，被测试者在第一次阅读时立即确定要解决哪个任务以及跳过哪个任务是很重要的。如果有时间，您可以返回错过的任务。设法选择“他们的”任务的人比试图严格连续解决的人有很大的优势。

设法选择“他们的”任务的人比试图严格连续解决的人有很大的优势。

您有 30 分钟的时间来完成测试。最可靠和最可靠的结果，表明一个人的能力，在 100 到 130 分的范围内获得，超出这些限制，结果的评估不够可靠。

总之，应该说，根据一些心理学家的说法，西方开发的用于确定智商的测试并不完全适合俄罗斯。主要原因：不同国家的智力结构不同。所谓的“想象力”思维方式在俄罗斯人中盛行，即俄罗斯人更多地是用心“思考”，而不是用头脑“思考”。剩下的只是等待我们提供他们自己的评估情报的方法。虽然他们不是...